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李梦卿等：本科层次职业学校专业教师跨学科知识体系建构研究（中国职业技术教育，2026年第12期）

本科层次职业学校作为培养产业经济发展所需的高层次技术技能人才的主阵地，其专业教师的知识结构直接影响服务产业技术创新的能力和人才培养质量。在我国产业结构转型升级的背景下，产业技术发展的融合性特征、高层次技术技能人才的复合性需求以及教学要素资源的系统性重构，共同驱动本科层次职业学校专业教师开展跨学科知识体系建构。由于不同学科知识形态和学科范式的差异，专业教师跨学科知识体系建构呈现异质性特征；跨学科知识的动态生成和协同演进体现了建构性特征；而专业教师对产业问题和教学资源的统整与重构则彰显了整合性特征。为有效保障跨学科知识体系的有效建构，本科层次职业学校应系统推进专业教师跨学科组织文化培育、数字化协作平台搭建、教师跨学科知识的多向度培育，以及多元互融的管理评价制度重构，助力专业教师以多学科视角服务技术创新与高层次技术技能人才培养。

2026-07-20

李梦卿等：第二产业转型升级背景下日本职业教育迭代性调整与变革研究（外国教育研究，2026年第5期）

第二产业是日本的支柱产业之一。面对第二产业劳动力大规模转移的现状，日本以国家战略需要为导向，推动了第二产业的战略转型。同时，日本对以技能人才培养为目标的职业教育进行了迭代性调整优化，以确保人才培养与产业转型的高度融合。日本通过纵向优化，从制度设计上保证贯通式的人才培养，推动不同层次的职业教育回归产业需求；通过横向优化，强化产、学、官、金（金融机构）多方协作的多维度培养机制，努力增强专业适应性、消解普通教育与职业教育的二元分割；通过系统优化，打通多元化人才通道，利用外部劳动力市场缓解人口红利消失所导致的劳动力供给不足，为第二产业战略转型提供稳定的人才供应链，助推产业结构升级与生产方式重构。在服务国家战略的过程中，日本职业教育的应对策略不断增强体系竞争力与前瞻性，形成了高效精准的人才培养机制。

2026-07-09

薛栋等：教育博士新增职业技术教育方向的认识逻辑、运行张力与未来进路（职业技术教育，2026年第16期）

教育博士新增职业技术教育方向是培养博士层次“双师型”职教教师的新课题。建构“双师型”博士层次职教教师培养新范式，探索从重点布局到全覆盖的渐进发展新路径，聚焦实践真问题引领职业教育新发展，开拓“人工智能+教育+专业”学科融合新格局，建立“政府+高校+企业+职业院校”协同育人新机制，是职业技术教育方向教育博士培养的核心逻辑。同时，教育博士实践运行过程中还面临类型定位与学术化惯习的冲突、资源有限性与需求广泛性的矛盾、目标实践性与评价学术性的错位、交叉融合与学科话语权的博弈以及跨界协同与机制壁垒抵牾等运行张力。基于此，职业技术教育方向教育博士培养应厘清培养标准，优化培养方案顶层设计；聚焦重点需求，形成多元协同培养格局；健全实践成果评价体系，打造职教师资培养学科交叉平台；深化协同机制，创新培养模式。

2026-07-02

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