学校专委会委员赴贵州五县职业学校开展国家乡村振兴教育人才“组团式”帮扶专题调研

为深入贯彻落实中组部、教育部关于国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作的部署要求，系统总结帮扶五年来的经验成效，10月12日至16日，学校教育部教师队伍建设专家指导委员会教育人才“组团式”帮扶工作分委会委员李新发赴贵州省铜仁市松桃苗族自治县职业技术学校和黔东南苗族侗族自治州剑河、锦屏、从江、榕江四县职业技术学校开展专题调研。五校党政负责同志、帮扶团队及一线教师、学生代表参加座谈交流。

调研期间，李新发委员深入五所学校实训中心、学生活动场所和在建工程，实地了解专业建设、实训条件改善和校园文化营造情况。每到一校，分别召开学校领导班子、一线教师、帮扶团队和学生四个层面座谈会，五天共召开座谈会20场，交流干部教师100余人次、学生50余人次，重点了解“四个明显提升”的实际进展。

调研显示，“组团式”帮扶实施五年来，五所学校办学面貌发生根本性变化。剑河职校在校生由帮扶前的275人增至2089人，职教高考录取人数由37人增至375人，实现世界职业院校技能大赛铜奖、省一等奖零的突破；锦屏职校在校生由726人增至2100余人，分类招生考试平均分和高分段人数连续三年居全州第一；榕江职校由三四百人增至3000余人，3+4中本贯通转段九成以上升入本科，获贵州省教学成果奖特等奖；松桃职校从最低谷78人恢复到4300余人，获省教学成果奖特等奖1项、一等奖1项；从江职校获省教学成果奖一等奖，实现国赛奖项历史性突破。五校在校生合计约1.35万人，教师队伍、专业建设、治理能力同步提升，一批师生在世界职业院校技能大赛、全国教学能力比赛中获奖。

调研中，李新发委员对各校下一阶段工作提出指导意见。他强调，帮扶工作已进入第五个年头，必须把重心从“输血”转向“造血”，回答好“团队撤走以后学校还能不能自己往前走”这一根本问题。要把散落在教师个人身上的经验转化为可复制、可推广的显性成果，系统梳理《学生问题处理100例》《技能大赛50例》《教学改革100例》等案例集以及备赛手册、教研规范，让新教师“站在巨人的肩膀上成长”；要以闭环管理推动教研活动、师徒结对、项目建设落地，最终留下“一套制度、一批案例、一种文化”。

他希望各校坚持“少而精、小而优”的办学定位，围绕县域产业办强专业集群，抓住职教高考、中本贯通、高职下沉县域等政策窗口；把教师能力作为最大动机，通过项目制培养、工作室建设、职称校内记分制激发队伍活力；回归职业教育类型特征，要通过“活动育人”，让学生在做中学，以“做事”重建学生自信。

针对调研中反映的项目资金到位率偏低，帮扶干部“表扬”不被认定为“表彰”、县域中职编制缺口较大、专业课教师招聘难等问题，李新发委员表示将形成专题报告报送中组部、教育部，建议明确帮扶资金专款专用、按时拨付；推动帮扶工作统一纳入表彰序列，打通帮扶干部职称通道；通过银龄教师计划、师范生顶岗实习、国培“整校提升”等渠道补充师资。

本次调研是学校立足职业技术师范特色、服务国家乡村振兴教育人才“组团式”帮扶战略的具体行动。学校将持续做好典型经验总结、政策咨询和师资培训支持，推动帮扶学校由“外部输血”向“自我造血”转变，为县域职业教育高质量发展、服务教育强国建设提供有力支撑。

调研期间，贵州省有关县教育部门和东西部协作工作队负责同志参加部分座谈。