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李梦卿等：行动者网络理论视角下行业产教融合共同体稳态运行研究（职业技术教育，2026年第13期）

行业产教融合共同体建设是我国推进现代职业教育体系深度变革的重要战略部署。在行业产教融合共同体建设过程中，涉及政府、职业院校、行业企业等多个主体的共同参与。借助行动者网络理论，通过问题呈现、利益赋予、征召与动员、异议排除等主要环节，有利于推动行业产教融合共同体实现稳态运行。由于行业产教融合共同体的构建与运行涉及多个主体、多重价值以及各主体的多重利益诉求，须实行分层分类的动态适配，构建基于异质行动者网络的共同体多维适配机制；开展网络协同的过程治理，构建基于多元主体参与的共同体动作协同机制；优化利益共生的持续驱动，构建基于行动者网络视角下的绩效考核与激励机制。

2026-09-29

高士晶等：民办高职教师发展的可见性困境及其干预路径研究（教育与职业，2026年第6期）

我国民办高职教师发展缺乏社会能见度的状态在职教事业演进过程中持续存在。这种较低可见性状态与民办高职教师的社会功能和价值并不相称，也深刻制约着职业教育的整体质量与效能。通过梳理民办高职教师在政策法规、公共信息、理论关注三个维度的公共可见性，识别民办高职教师发展面临的各类深层可见性困境，进而分析该问题在制度生产结构、类型定位文化及主体建构功能方面的成因。最终，为及时干预民办高职教师发展的可见性问题，尝试构建出“制度—文化—主体”三位一体的系统路径，从而推动民办高职教师渐进加入公共议题与政策议程，为民办高职教育的可持续发展提供人力资本层面的保障。

2026-09-29

李梦卿等：本科层次职业学校专业教师跨学科知识体系建构研究（中国职业技术教育，2026年第12期）

本科层次职业学校作为培养产业经济发展所需的高层次技术技能人才的主阵地，其专业教师的知识结构直接影响服务产业技术创新的能力和人才培养质量。在我国产业结构转型升级的背景下，产业技术发展的融合性特征、高层次技术技能人才的复合性需求以及教学要素资源的系统性重构，共同驱动本科层次职业学校专业教师开展跨学科知识体系建构。由于不同学科知识形态和学科范式的差异，专业教师跨学科知识体系建构呈现异质性特征；跨学科知识的动态生成和协同演进体现了建构性特征；而专业教师对产业问题和教学资源的统整与重构则彰显了整合性特征。为有效保障跨学科知识体系的有效建构，本科层次职业学校应系统推进专业教师跨学科组织文化培育、数字化协作平台搭建、教师跨学科知识的多向度培育，以及多元互融的管理评价制度重构，助力专业教师以多学科视角服务技术创新与高层次技术技能人才培养。

2026-07-20

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