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按照学校网信办的部署要求，现已启动2026年春节、元宵节“网络中国节”主题活动。请各位老师围绕家国情怀、新春气象、时代新风、节庆文化等主题，于3月1日17时前，将图文、短视频、H5、直播、脱口秀等内容丰富的融媒体产品报送至丁楠老师的办公信使，以此营造浓厚的网上节日氛围，职研院将在网站发布各位老师报送的融媒体产品。
信息：党建引领聚合力 携手共进铸品牌 ——职业教育教师研究院与静海区成人职业教育中心开展共建活动
信息：我校职业教育教师研究院直属党支部入选全国“双带头人”教师党支部书记“强国行”专项行动团队
5月9日下午，职业教育教师研究院邀请东莞理工学院博士生导师张学英教授为我院教师...
3月17日上午，职业教育教师研究院成功召开2024年度天津市教委社科重大项目开题报告...
2025年3月14日，由学校教务处牵头、职业教育教师研究院承办的“新时代职教师资...
职教本科院校作为高等职业教育的引领者，肩负着培养高层次技术技能人才的重要使命。然而，当前职业本科学校人才培养仍受“现场工程师”概念存在的语义模糊、指向不明、内涵窄化等问题制约，难以充分体现其卓越性，也影响了高层次技术技能人才培养工作的深入推进。为此，职业本科学校应推动从“现场工程师”到“卓越工程师”的培养范式转型，通过知识与技能的层级递进、学科交叉的融合贯通以及创新能力的系统激发，彰显人才培养的高层次特征。在实施路径上，应以新质生产力发展为导向，重构人才培养体系；以高水平产教融合、校企合作为纽带，促进教育链、人才链、产业链与创新链的深度融合；以教学科研并重的高素质教师队伍建设为支撑，全面推动职教本科人才培养质量提升，为现代职业教育体系的高水平发展提供坚实支撑。
“工匠之师”具有重要的时代价值：立足全面发展，优化职业教育教师队伍结构；聚焦能力提升，赋能高素质技术技能人才培养；服务强国建设，助推技能型社会构建。通过构建“价值-能力-组织-社会”四维分析框架，能够实现对“工匠之师”的多维画像，即价值维度上，匠魂与师魂同频的精神内核；能力维度上，“三能并举”的核心支撑；组织维度上，校企协同的成长生态；社会维度上，服务发展的功能延伸。针对“工匠之师”的培育，在新能源领域，要以行业产教融合共同体为核心载体，构建校企混编协同机制，夯实新能源“工匠之师”建设根基；创新模块化教学改革，推动新能源“工匠之师”教学理念与方法革新；建立长效激励与评价机制，强化新能源“工匠之师”培育保障；拓展国际化培育路径，提升新能源“工匠之师”跨文化教学能力。在装备制造领域，要拓宽视野“选”，构建面向装备制造领域的多元化引才渠道；精准施策“育”，打造面向装备制造领域的高水平赋能平台；搭建舞台“用”，创新面向装备制造领域的科学评价机制；优化条件“留”，营造面向装备制造领域的尊师重技氛围；机制协同“融”，构建面向装备制造领域的可持续发展生态。
职业教育形象作为社会认知的符号化呈现，其建构过程深刻映射了社会对技能型人才的价值判断与教育资源分配的逻辑本质。整合文化资本理论、制度变迁理论与资源依赖理论，可构建“符号—制度—生态”三重互构的分析框架，系统解构职业教育形象的生成机制。研究表明，职业教育“规模庞大但质量争议”的悖论，根源在于符号系统中的文化再生产与符号暴力、制度结构中的路径依赖与政策锁定效应以及组织生态中的资源错配与博弈困境，三者相互嵌套、彼此强化。基于此，职业教育形象提升是一项系统性工程，需遵循以符号重构革新文化认知、以制度重建打破路径依赖、以生态重塑优化资源互动的协同路径，推动职业教育实现从“被动适应”向“主动塑造”的范式转型，最终成为支撑制造强国战略的核心力量。
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